Charlotte McAllister tarafından

Early Birds İstanbul Çalışanı ve Yazar

Bir grup anaokulu çocuğuna boş bir anaokulu, birkaç alet ve ne yapmak istediklerini tamamen kendileri belirleme özgürlüğü verildiğinde ne olur? "Kaos"un doğru cevap olduğunu düşünüyorsanız, kısmen haklısınız. Ama gerçekte olan şey, tam anlamıyla sihir... "Yaratıcı kaos " ortaya çıkar ve bu süreçte hem muhteşem hem de tuhaf fikirler ortaya çıkarken, aynı zamanda iyi düşünülmüş, mantıklı ve kullanıcıların, yani çocukların hayatını kolaylaştırmak için tasarlanmış tamamen pragmatik fikirler de ortaya çıkar.

Sosyal bir deneyden çıkmış esoterik bir kavram gibi gelse de, anaokulu çağındaki çocuklarla proje tabanlı öğrenme (PBL), çocukların kendi kendilerine bir şeyler öğretmelerini sağlayan gerçekten dikkat çekici bir yöntemdir. Problem çözme becerisini, bilişsel gelişimi, özgür düşünmeyi, takım çalışmasını ve sorumluluk bilincini geliştirir. Bir ekip birlikte çalıştığı bir projeyi tamamladığında, bu tüm katılımcıların, özellikle de çocukların özgüvenini ve sorumluluk duygusunu güçlendirir.

Proje tabanlı öğrenme nasıl işler?

Buna bir örnek: Anaokulu yılının başında, grubumuz su şişelerimizi saklayacak yerimiz olmadığını fark etti. Bu gerçek bir ikilemdi! On beş dört yaşındaki çocuktan, sekiz saatlik anaokulu gününde şişelerini göz önünde bulundurmalarını gerçekten bekleyebilir miyiz? Özellikle de anaokulunda sürekli farklı alanlar arasında gidip geldiğimizde. İlk olarak, bu sorunu çocukların farkına varmasını sağladık. Tabii ki, birkaç gün sonra çocuklar sürekli şişelerini yanlarında taşımak zorunda kaldıkları için giderek daha fazla sinirlenmeye başladılar ve şişelerini bahçede gizli bir köşede unuttuklarında daha da sinirlendiler. İki soru ortaya çıktı: Bu sorunu nasıl çözebiliriz ve bunu nasıl uygulayabiliriz?

Çocuklar proje tabanlı öğrenmede ne öğreniyorlar?

Bu noktada sahne, eşlik edenlerin sadece moderatörlük yaparken, çocuklar arasında beyin fırtınası yapmak için çocuklara aittir. Birkaç fikir ortaya çıktığında, demokratik bir şekilde çalışır ve çocuklar en iyi fikri oylayarak seçerler. Bu durumda kazanan fikir, boyanmış ve verniklenmiş, kulplu ahşap bir kutu oldu. Hangi malzemelere, aletlere, güvenlik önlemlerine, renklere, desenlere, boyutlara ihtiyacımız olacağını düşündük ve sonra işe koyulduk. Hammaddelerle deneyler yaptık, prototipler oluşturduk, mezura kullanmayı öğrendik ve şekiller ve açılar hakkında konuştuk. Çocuklar, bu karmaşık bilgileri pratik olarak uygulayıp bir şeyler üretebildiklerinde kolayca öğrenebilirler. Örneğin, tüm anaokulu yılı boyunca kullandığımız su şişesi istasyonumuz.

Gözetim ve destek altında ahşabı ölçtük, zımparaladık, boyadık, desenler çizdik ve ardından matkapla birleştirdik. Kalite kontrolü titizlikle yapıldı – çocuklar çok dikkatliydiler! Son adım, su şişesi istasyonunu nemden korumak için kalın bir kat vernik sürmekti.

Sorunun tespitinden tamamlanmasına kadar her aşama, projenin gerçekten çocuklara "ait" olmasını ve öğrenme hedeflerinin (matematik, fen bilimleri, takım çalışması, problem çözme vb.) ulaşılmasını sağlamak için yavaş ve istikrarlı bir şekilde ilerlemelidir.

Artık sabahları anaokuluna geldiğimizde, refakatçiler ve çocuklar içecek şişelerini otomatik olarak rengarenk boyanmış istasyona koyuyorlar. Onları anaokulunun her yerine taşıyabilir ve şişeleri ihtiyacımız olan yere sorunsuz bir şekilde götürebiliriz. Görev tamamlandı!

Proje büyük ya da küçük olsun, temel adımlar her zaman aynıdır. Çocuklara sadece kendi ihtiyaçlarını fark etmeleri için değil, aynı zamanda bu ihtiyaçları nasıl karşılayabileceklerini keşfetmeleri için de alan ve özgürlük vermek, tüm katılımcılar için kendini gerçekleştirme ve bağımsızlık yolunda değerli bir adımdır.